Онлайн-журнал «Русский репортер»

Две истории из жизни:

№ 1.

После ЕГЭ директор московской школы Елена Петровна пьет валокордин. Спрашиваю, что случилось.

- Катенька Мухина из 11Б экзамен по русскому завалила.

- Плохо учила?

- Да, нет, просто перенервничала, растерялась. Раньше шли к своим учителям и не боялись, а теперь понимают, что никто не подскажет и не поддержит. У нас в школе вообще в этом году сплошные сюрпризы. Несколько двоечников на 4 и 5 сдали. Все же прекрасно знают, что угадали. А Катеньку жако. Родители у нее строгие, вот и нервничала, подвести боялась.

Узнаю, есть ли плюсы. Оказывается, что минусов больше. Запугали всех. Борьба идет за статистику, а не знания. А дети вместо изучения программы решают прошлогодние задания. После этой тирады Елена Петровна вся подобралась. И начала рассказывать, что в ЕГЭ одни плюсы. Возможностей больше. Заранее заготовленные фразы звучали убедительно. Валокордин подействовал.

№ 2.

В офисе за работой обсуждают систему образования. Алена возмущается больше всех, у нее дочь Даша в этом году сдает ЕГЭ. С математикой у девочки не проблема, а катастрофа. Зато сочинения пишет лучше всех.

- Знакомые предлагали с человеком познакомить, который решит проблему с оценкой за 70 тысяч. Но откуда такие деньги взять? Один коллега сначала тихо возмущается, потом через весь кабинет кричит, что это все ерунда, купить ЕГЭ нельзя. Спор продолжается недолго, все отвлекаются на работу. А дама из соседнего отдела, она в момент спора в кабинет зашла, шепотом предлагает Алене знакомство с женщиной, которая за экзамен дешевле берет.

Почему когда проводился эксперимент по ЕГЭ не было никаких гневных криков в его адрес?..

А вообще наивно полагать, что дети начали волноваться на экзаменах только с приходом этого злополучного ЕГЭ. Да и желающие нагреть руки на чем бы то ни было были всегда: будь то обычный экзамен или нет.

Ксения Цветкова> Несколько двоечников на 4 и 5 сдали. Все же прекрасно знают, что угадали.

Да нет, угадать можно было бы, если бы ЕГЭ состояло из двух-трех вопросов. Но поскольку их три десятка (это не считая части С, где "угадайка" в принципе невозможна), набрать методом тыка даже минимальный зачётный балл практически невероятно. Если бы ваши знакомые попытались самостоятельно порешать варианты ЕГЭ, то легко бы в этом убедились.

Просто во многих школах наряду с липовыми отличниками существуют и липовые двоечники-троечники. Дети, знающие предмет, но по какой либо причине впавшие к учителю в немилость. У самого дочка была на литературе троечницей. У девочки мировоззрение христианское, а у училки - агрессивное ницшеанско-материалистическое, соответственно и оценки выставлялись ниже некуда. На ЕГЭ без какой-либо помощи дочь получила лучший по школе балл. Причем я заранее в таком исходе был уверен, благо русская литература все-таки по природе христианская, а не ницшеанская. Даже подражательство М.Горького осталось лишь пародией.

Это лирическое отступление вот к чему: у ЕГЭ есть еще один огромный плюс, о котором забыл упомянуть Григорий: школьник наконец-то получил возможность заниматься собственно учёбой, а не зарабатыванием четвертных/годовых оценок. Наконец-то можно учиться для себя, а не подстраиваться под заскоки сумасбродной училки. И эта обретённая свобода сама по себе не менее важна, чем вопросы поступления в вуз.

Меньше давать-брать денег не стали.Просто стали "кормить" других.

Кричать "Долой ЕГЭ!",конечно,бесполезно,да и не к чему.ЕГЭ теперь как клеймо-раздали каждому из этой недообученной массы по номерку и расфасовали по загонам,простите,ВУЗам.Глупо.По этой причине поддерживаю МГУ с его собственными вступительными.А ЕГЭ...что уж,пусть живет."Система".

А мне с этого года идея ЕГЭ стала очень импонировать. И не потому, что много плюсов, хотя они, безусловно, есть, а потому что много минусов самой системы образования открываются.

Сама ситуация с ЕГЭ, мне кажется, в полной мере прояснилась только в этом году, когда все школьники страны нахлынули и буквально затопили российские вузы с заветным сертификатом (или что там выдается) в руках. Как я понимаю, введение ЕГЭ в школах имело две цели: унифицировать и антикоррумпировать. С первым все получилось. Существует единая система оценки, и все абсолютно ребята оцениваются по количеству набранных баллов, а не по отношению учителей, сформировавшегося за долгие годы обучения тех самых ребят. Теперь не важно сколько заветных баллов ты набрал. Антикоррумпировали? Вроде бы да, но, видимо, пока еще есть пробелы, раз решили проверить отдельные регионы на добросовестное отношение к правилам проведения экзамена.

И мне нравится экзамен даже не столько тем, что теперь у всех ребят появился шанс попасть в университет. У современных абитуриентов отпадает страх незачисления в выбранный вуз, так как ЕГЭ надежно прикрыл тыл, и все равно куда-нибудь да возьмут. Можно уже не ездить по три года пытаться поступать в один заветный вуз, а, не напрягаясь, раскидать свои документы. Главное же – получить Диплом о высшем образовании.

А еще мне нравится, что после появления в сети примерных экзаменов, полстраны точно вылезло в интернет, чтобы проверить себя. Думаю, хотя бы каждый сотый, да открыл словарик или что-то почитал, чтобы освежить свою память. Тоже плюсик. Но это отступление.

А радует меня почему-то то, что хотели как лучше, а получилось как всегда. Как бы ни старались наши гении системы российского образования, но, по-моему, вышло не совсем так, как задумывалось. И этот год все показал.

Значимость образования опять упадет в цене. Сейчас-то уже никого не удивишь наличием высшего образования, зато качество его неприятно удивляет. Сколько у нас юристов, экономистов, лингвистов – и ведь большинство остается неприкаянными, не подготовленными к современному рынку труда. Образование требуется, но исключительно его наличие. Всему важному научат на работе, на той, на какую устроишься.

Наша цель – доступное образование! Но ведь половине оно не нужно! И более того, никогда не пригодится! Почему бы не оставить высшее образование для специалистов, чтобы покончить с ситуацией, кода человек выходит из вуза, а сам ничегошеньки не понял, и поработав полгода по специальности, не видя перспектив, идет переучиваться, и хорошо, если повезет и надет себя, а если нет, так и будет мыкаться. Нет у нас системы. Вот вышел к примеру человек с экономическим образованием. Устроился только кассиром где-нибудь на пункт выдачи автокредитов, поработал годик за мизерную зарплату, понял не тому учили, помыкался. Переучился на психолога, поработал в детсадике за пять тысяч в месяц, опять разочарование. И куда податься дальше?

Последние школьные классы и институт – то самое время, когда ребенок ищет свое место в жизни. Не все везунчики, которые твердо знают, кем и чем хотят заниматься всю жизнь. А сейчас школы переориентировались на натаскивание к ЕГЭ. А дальше ребенок просто «попадает» в какой-нибудь институт.

И с ЕГЭ ситуация еще больше усугубится. Многие абитуриенты действительно подают заявления мало того, что в разные вузы, так и на разные специальности, не знают, чего хотят. Пора уже взяться за реформирование образования. И интенсивно, а не экстенсивно, как у нас часто бывает. Не сокращать число вузов, а сокращать программы, специализировать курсы. Современных студентов слишком многому учат. Они слишком многое умеют, чтобы разобраться, а кем же они после института стали.

С таким засильем образования мы забываем, что самое главное не корочка, а то, что человек нашел себя в жизни.